世界名校游戏专业的必修课，

小学生也可以掌握的方法论

▲许多世界名校的游戏设计专业，都将桌游设计作为必修课。资料来源：静静老师。

桌游设计本是国外大学游戏设计专业的必修课，而国内游戏设计专业也正在逐渐加入桌游设计课程。对于小学生来说，学习桌游设计的重点不仅仅是设计出一款桌游，更重要的是通过设计游戏的过程，学习和掌握逻辑思维的方法，这种方法可以帮助他们理解及分析问题，形成解决问题的策略，并将这种能力应用到生活和学习的方方面面。

上个学期，爱哲桌游设计课指导老师静静老师从世界经典桌游、门萨推荐桌游、以及被用于奥林匹克数学大赛用具等权威机构的桌游推荐清单中，筛选适合对应年龄层的桌游。

爱哲桌游设计课的孩子们通过体验不同类型的游戏，在老师的引导下，共同分析和拆解出桌游的核心要素，然后将这些要素应用到自己的桌游设计中。

“我们通过游玩优秀的桌游、学习游戏机制概念、练习机制组合应用，来感受桌游设计的多样性和趣味性。”

▲静静老师给爱哲桌游课学生们的“变形版”期末评语——“勇士卡”，里面的武器和武器技能都是根据学生在桌游课上的表现或性格等设计的。

“设计阶段，我会带领学生寻找灵感，然后指导他们采用主题设计法和5W2H分析法确定自己想要表达的主题，再从主题中分析出游戏元素，搭配合适的游戏机制逐步设计出一款属于自己的桌游DEMO（原型）。完成后，组织大家进行不断地测试和调整。”

同时进行的还有桌游规则书撰写的环节。学生需要编写包括游戏主题、基本信息、游戏准备、游戏过程、获胜方式等内容，让玩家只阅读规则书就可以顺利地游玩。“规则说明书除了文字以外还可以加入一些图示来帮助玩家理解规则。撰写说明书需要学生不断修正表达方式和内容，学习如何能够更清晰地传递自己的想法。”静静老师说。

 ▲学期末，爱哲桌游社的同学开设了一家桌游快闪店，爱哲师生、家长在此体验经典桌游和学生们自己设计的桌游。

学期末，爱哲桌游设计课的成员在校内开办了一家桌游快闪店。学生们互相协作完成了开店预案、人员分配、成本分摊、收入核对以及最终的财务合规。在快闪店里展示了自己的桌游DEMO，也为大家提供桌游带玩的服务。探访桌游快闪店的师生和家长们也在现场体验了学生们设计的桌游。

桌游设计课

学习创新设计也要学习玩桌游

桌游设计的课程，静静老师会建议从玩桌游开始。

“正如会弹奏乐器的人不一定会作曲，但不会弹奏乐器的人一定不会作曲一样；玩游戏的人不一定会设计游戏，但没玩过游戏的人一定设计不出来游戏。”静静老师说，“设计桌游的第一步是玩桌游。在优秀的桌游中积累经验，再结合游戏设计的理论知识，桌游设计师才有能创作出“可以游玩”的桌游”。

 ▲学生自学游戏规则后进行规则教学，体验者需为桌游产品和讲解员填写评测表。

0-1的过程是最难的，对于缺乏经验的小学生来说，教师需要框定恰当的主题来指明创作范围和中心。

上学期，桌游设计课成员的作品都是以本学期的课程为主题。静静老师要求学生们选定课程后，向科任老师了解对应课程的学习目标和方式作为前期资料收集，然后将课程进行场景化创编。孩子们再将创编的故事进行元素拆解，将故事里的故事情节、人物行为和故事道具等元素向游戏中的剧情、玩家行动、行动反馈等规则转移。

确认了设计方向后，用规则说明书清晰地解释游戏玩法是课程中另一个重要课题。学生在编写规则说明书时，要以非游戏玩家的身份来书写。这对学生的写作能力有很大的考验。

“统一配件的称呼，行动的先后顺序，不同身份的差异，获胜的方式和获胜条件，这些都要在规则书中清晰明确地表达。”静静老师对学生提出的撰写规则书的要求。

 ▲设计一款桌游经历了调研、确认主题、故事编写、故事解构、规则说明书编写等步骤。

当以上这些都完成的时候，第一版的DEMO就制作出来了。设计师在DEMO刚刚完成时候，往往会沉浸在“肯定能玩”的观念里。直到他人参与了DEMO的体验和测试后，设计师才会发现，原来想要顺利的完成游戏流程，都需要反复的调整和修订。

“所以组织桌游快闪店的目的，不只是为了展示学生的作品，也是为学生提供一个大量测试DEMO的机会。有的同学甚至只是向他人讲解规则就会发现自己设计上的问题，然后一边讲解一边修改规则。这时候，我会要求他们当场确定并记录自己的修改方案，这样他们就会发现规则书的书写模式，感知到讲解人和玩家在身份上的差别，从而主动调整语言逻辑，准确地表达自己的想法。”

 ▲学期末，爱哲桌游社的同学设计的以课程为主题的游戏。

游戏，为现实生活的挑战做准备

人类天然就拥有“享受快乐”的想法，而游戏作为一种假想现实的模式，通常会让人产生足够安全的快乐感。静静老师认为，游戏的概念无法被定义，就像无法定义美的概念一样，不同的人对游戏有不同的认知。

无论是体验桌游还是设计桌游，其本质就是一些数学构建，归根到底反应得都是数学真理。游戏教会我们如何检视周围的环境和空间，理解了如何评估风险，学会了理解概率，探索不同的记忆方式以及训练如何与他人沟通和尝试建立团队的能力。

 ▲ 学生在课上体验桌游《Fold it》，改编自是由华盛顿大学科学中心和生物化学系发起的蛋白质折叠实验项目。游戏化的设计既为研究节约了成本，也让普通人有机会参与到科研项目中。

在本学期的桌游设计课上，静静老师还将和“乐平公益基金会·残障融合实验室”合作，带领爱哲桌游社同学以“无障碍”为主题，设计一款严肃游戏。“无障碍”的目标是为具有不同程度生理伤残缺陷者和正常活动能力衰退者，打造更人性化的设计，使设计受益于更广泛的群体和环境。希望同学们能在这学期的课程中，不但能做出以人为中心的设计内容，还能了解到不同群体的多样性和差别，为不同的用户提供更多更灵活性的选择。

作为一名掌握了设计方法的游戏设计师，静静老师通常最终面对的挑战都是：“我们怎么去创造没有一个正确答案的游戏？”这很符合爱哲的理念：关心确定性，但更希望打开可能性。学校要与家长合作帮助孩子获得面对真实世界的能力，在不确定中创造更多可能性。

* 点击了解更多关于用游戏方式帮助塑造孩子的好习惯：

《关于游戏，我和你有一样的疑问和困惑……》